مقاطع الفيديو المحمّلة (قائمة تشغيل)الزعيم المعارض والمناضل ضدالفساد عضو حزب التجمع الاستاذ / جمال هيكل صهرجت الصغرى -أجا _ دقهلية فى مؤتمر تأييد الجيش بقيادة الفريق أول عبد الفتاح السيسى ضد العنف والارهاب الاسود المتطرف * http://www.youtube.com/watch?v=wkh7SxStnBQ&feature=c4-overview&list=UUnae3WFUiZazKUXSBQRGc3g

(موضوع جديد ) في علم الاجتماع للصف الثاني الثانوي

(موضوع جديد ) في علم الاجتماع للصف الثاني الثانوي


هجرة العقول العربية

مفهوم العقول المفكرة * تنقسم العقول الإنسانية إلى :-
(1) عقول فاعلة* وهى كوادر بشريه التي حصلت على شهادات علمية جامعية أو متوسطة وعملت في مؤسسات أكاديمية مثل الجامعات أو الشركات أو المستشفيات ....الخ

(2) الكفاءات العاطلة *وهى كوادر بشرية حصلت على شهادات علمية جامعية أو متوسطة ولكنها لم تستثمر هذه المؤهلات في تطوير قدراتها العلمية وعملت في مجالات بعيده عن تخصصها *
(تعريف هجرة العقول العربية) :-
هو نزوح الكفاءات صاحبة الخبرة العلمية والعملية من مجالات العمل المختلفة إلى خارج البلاد دون أن يكون لذلك مردود على وطنهم الأم .
عوامل هجرة العقول العربية
1-سياسية 2-اقتصادية 3-اجتماعية 4-تعليمية
(1)- العوامل السياسية :افتقاد الكفاءات العلمية جو الأمان والاستقرار وإهمال الأنظمة الحاكمة لتلك العقول
(2)- العوامل الاقتصادية :ويرجع إلى ضعف ميزانية البحث العلمي وانخفاض رواتب المفكرين والعلماء
(3)- العوامل الاجتماعية :تعد هجرة العقول أهم العوامل المؤثرة في الترتيب الهيكلي للسكان
(4)- العوامل التعليمية :الخلل الأكاديمي الواضح في الجامعات وغياب دور المراكز البحثية
الآثار المترتبة على هجرة العقول العربية
*انخفاض نسبة الكادر المؤهل داخل الوطن واحتلال الكادر غير المؤهل على الاماكن الشاغرة في البنية العلمية وغيرها
*فقدان الفئة المؤثرة في المجتمع
*ضياع الجهود والطاقات الإنتاجية مما يؤثر على التنمية في كافة المجالات
*إهدار قيمة البحوث العلمية التي تتم داخل الوطن
*ضعف الإنتاج العلمي ومستجدات العلم
*تبريد الموارد البشرية والمالية التي تجذبها البلدان المتقدمة
استراتيجية الاستفادة من العقول المفكرة
(1)-خيار العودة للوطن /وقد نجح في بعض الدول النامية مثل تايوان والهند والصين (2)- خيار الاستثمار عن بعد / وهو بقاء العقول المفكرة في الدول العربية والاستفادة منها في أماكن عملها
آليات استقطاب واستثمار العقول
(1)- تشكيل مجلس قومي من الخبراء لبحث آلية التعامل مع العقول المفكرة
(2)- تفعيل مراكز البحوث التنموية و العلمية
(3)- التواصل مع العقول المهاجرة كل حسب اختصاصه
(4)- تشجيع العقول المهاجرة على المساهمة في دراسة الخطط والمشاريع واختيار الأصلح

(5)- إعادة النظر في سلم الأجور التي تمنح للكفاءات العلمية
(6)- زيادة ميزانية البحث العلمي
(7)- تأسيس صندوق عربي لدعم الابتكار ودعم المشاريع
(- إعطاء الحرية للمبدع في اختيار التخصص الذي يريده

موضوع جديد فى المنهج صف ثان ( بيئة التعلم الآمنة )

بيئة التعلم الآمنة

تعريفها : هى ذلك الكيان المادي والاجتماعي الذي يوفر للتلاميذ الشعور  بالأمن والحرية والعدالة في ظل سياق أخلاقي معين .

ساهم خبراء التعليم في بناء إطار نفسي للبيئة النفسية الآمنة للتعلم من خلال الأبعاد الآتية :
"المشاركة *الانتماء * المنافسة * توجيه المهام * الدستور المدرسي *  مساندة التلاميذ*  تشجيع الفكر *  الانضباط "
العوامل التي ينبغي توافرها لتحقيق الشعور بالأمن والحرية والعدالة فى البيئة التعليمية الآمنة من أجل تعليم مهارات جديدة في إطار اخلاقى معين  :

                        " هرم الإمام في تحسين بيئات التعلم "

_التنفيذ والتطبيق_
_تغذية راجعة مباشرة__
_____التشاركـــية____
____مثــيرات متنوعة____
_____وقــــــت كاف___
____توافر البدائل_____
__تقديم محتوى محبب ذو معنى وقيمة__
_____غياب التهديــــــــــد________

1- غياب التهديد/ويتم من خلال توفير مناخ اجتماعي يرسخ القيم الأخلاقية والأنشطة الإبداعية
2- تقديم محتوى محبب ذو معنى وقيمة/ويعرف التلميذ كيف يتعامل مع الأفكار لصالح الأفكار
3- توافر البدائل /ويتم من خلال إتاحة الفرص للتلميذ في اختيار أنشطة تتناسب مع ميوله ورغباته لتوظيفها لتحقيق متعة العلم
4- وقت كاف/وهي أن تجعل الوقت أداة تعطي معنى ومضمون للحياة
5-مثيرات متنوعة /وهي تشمل ثلاثة أبعاد كالآتي:
(1)-أبعاد ادراكية /تعكس استجابة الجسم للمثيرات الخارجية وهي تشمل عناصر ادراكية بصرية وسمعية وحسية وحركية
(2)-أبعاد معرفية/ وتشير إلى طرق التلاميذ في استقبال وتخزين واسترجاع و انتقال وتحويل المعلومات
(3)-أبعاد عاطفية /وهي تشمل جميع جوانب الشخصية وتفاعل التلميذ داخل الصف
التشاركية /هذه المهارات تحقق للتلميذ التعايش الناجح والتكيف في حياته العملية والشخصية
(4)- تغذية راجعة مباشرة /وهي تبين معارضة كثير من خبراء التعليم معاملة التلاميذ على نمط واحد وبنفس الطريقة وباستخدام نفس الأدوات فلابد من التوجه نحو أشكال التربية المختلفة
(5)-التنفيذ والتطبيق/ العمل الشاق وحده لا يكفي بل نحتاج إلى الخيال والإبداع في نفس الوقت ويجب إعادة النظر في تصنيف ذوي المواهب على أنهم من ذوي صعوبات التعلم أو ذوي الاضطرابات أو متدني التحصيل إذا ما تم تجاهل قدراتهم الفريدة في التفكير
وهذا التسلسل وهذه العناصر في حالة اتحادها بامكانها إحداث تعديل في سلوك التلاميذ وسلوك منخفضي التحصيل وذو الصعوبات التعليمية وإعلاء تقدير مرتفعي التحصيل  .
الهدف من بيئة التعلم الآمنة :
تحويل التلاميذ من الدور التقليدي(السلبي )  إلى الدور الحديث ( الايجابي ) أي من دور المتلقي أو المشارك مشاركة محدودة يقتصر دوره على حفظ وصم المعلومات الوارد في المناهج والكتب ___ إلى دور المشارك الفاعل الذي يكتسب مهارات ويعرض أفكاره بحريه وينتقد أفكار قائمة ويقدم أفكار بديلة *

• 
  

 مثال ( المنهج التجريبي) فى المنهج الجديد صف ثان

مثال ( المنهج التجريبي)
دراسة أثر طريقة المناقشة – في مقابل المحاضرة * على قدرة المتعلم على فهم الدرس
1- المتغير المستقل – طريقة المناقشة 2- المتغير التابع – قدرة المتعلم على فهم الدرس .
شروط المنهج التجريبي هى :
1- الضبط التجريبي :التحكم في مقدار ونوع المتغيرات والعوامل وهى
أ‌- المتغير المستقل : وهو الذي يراد معرفة مقدار تأثيره
ب‌- المتغير التابـع : وهو الذي يراد معرفة مقدار تأثره
2- استخدام مجموعتين أو أكثر بشرط أن تكون المجموعتان متكافئتين
أ- " مجموعة تجريبية " وهى التي تتعرض للمتغير المستقل .(طريقة المناقشة )
ب- " مجموعة ضابطة " وهى التي لا تتعرض للمتغير المستقل (طريقة المحاضرة )
ج-" المعالجة التجريبية " ويتم فيها إدخال المتغير المستقل على المجموعة التجريبية وترك الضابطة.
3-" التقويم"وهو مقارنة أداء المجموعتان والفرق بينهما يرجع إلى المتغير المستقل.
وغالبا ما تجرى التصميمات التجريبية داخل المعمل .

مثال أخر أثر سرعة الإجابة على نسبة الوقوع في الخطأ