الفاروق فى علم نفس 2015 .. الصف الثالث الثانوى

        

                        

الفصل الأول

تعريف الذاكرة:

عمليه معرفه( تعني تخزين ما تم اكتسابه من معلومات لفترة من الوقت قد تطول أو تقصر) بهدف استرجاعها عند الحاجة إليها .ولها جانبان ( ايجابي -  وسلبي )

أنواع الذاكرة ثلاث:

1- الذاكرة الحسية

1- عملية معرفية تستقبل المثيرات التى تتعامل معها في صورتها الخام .

2-  تمثل المستقبل الأول للمدخلات الحسية  من العالم الخارجي، وذلك عبر الحواس المختلفة (السمع - البصر ـــ الشم ـــ التذوق ـــ  اللمس).

خصائص الذاكرة الحسية:

1- سعة المعلومات  : غير محدده .

2- الدقة : تتميز بدقة المعلومات الداخلة إليه

3- الدوام : تحتفظ بالمعلومات لفترة  قصيرة جدا تتراوح من 1 حتى 5  ثواني .

4- التخزين: تخزن المعلومات على شكل  صور حسية .

5- السرعة: فائقة فى نقل العالم الخارجي للذاكرة .

6- قدرتها كبيرة  : تستقبل كميات هائلة من المداخلات الحسية و سرعان ما تختفي لان قدرتها علي الاحتفاظ محدودة (5ثواني). مثال : وأنت تسير في  الشارع  ترى أشخاص وأماكن ومحلات وصور  يتم تخزنها في الذاكرة الحسية ولكنك لم تركز عليها  فتختفي بعد اقل من 5 ثواني.

2- الذاكرة قصيرة المدى:

" عمليه معرفية تهتم بتخزين المعلومات الواردة من  ( الذاكرة الحسية) إلي الذاكرة قصيرة المدى والاحتفاظ بها لفترة قصيرة من الزمن وهي المرحلة الثانية

- تعرف الذاكرة قصيرة المدى ( بالذاكرة العاملة)    لأنها تحتوي على معلومات نشطه (هو ما تفكر به حاليا في هذه اللحظة).

- وتعد الذاكرة قصيرة المدى مرحلة مؤقتة من تخزين المعلومات لأنها تتعامل مع المعلومات التي لا تحتاج إلى تخزين لفترة طويلة.( التي تحت الاستخدام )

خصائص الذاكرة قصيرة المدى:

1- الدوام المحدود: مداها الزمني  ما بين  10 إلي 30 ثانيه (نصف دقيقه)

2- السعة المحدودة: تسع من المعلومات من (5-9)وحدات "7 فى المتوسط"

3- تخزين المعلومات: بطريقة انتقائية فى التجهيز والمعالجة " الانتباه "

3- الذاكرة طويلة المدى:

- هي عملية معرفية تحتفظ بالمعلومات التي سبق تعليمها لمدى زمني طويل

- ويحدث التعلم عندما تنتقل المعلومات من الذاكرة قصيرة المدى وتستقر في -الذاكرة طويلة المدى , فهي عبارة عن مكان تجميع خبرات الفرد طوال حياته .

- وظائف الذاكرة طويلة المدى: ( تفسير المعلومات * إعطاء معني لها * تنظيمها * وربطها بغيرها *وتحليلها للاحتفاظ بالمعلومات وترتبط بالإدراك)

خصائص الذاكرة طويلة المدى:

1-  سعة المعلومات  : غير محدودة.

2- الدوام : قد تمتد طوال العمر. مثل : اسمك وعنوانك وتاريخ ميلادك....الخ .

3-  تخزين وطبيعة المعلومات فيها : تحتفظ بالمعلومات علي شكل صور ذهنية ورموز. مثل صورة شخص أو حفظ نظرية رياضية .

س) متي تفقد المعلومات في الذاكرة طويلة المدى ؟

4- تفقد المعلومات في هذه الذاكرة نتيجة النسيان ولكن يمكن استرجاعها إذا حاول الفرد عمل شيء لاسترجاعها .

طرق الاحتفاظ بالمعلومات في الذاكرة:

1-  التسميع الآلي: تكرار المعلومات لكى يسهل الاحتفاظ بها.

2- التسميع الموضح: ربط المعلومات بالمعروف والمخزن سابقا ليسهل تذكرها.

3- التنظيم:  تنظيم المعلومات علي أساس العناصر المشتركة.

. جدول مقارنة بين أنواع الذاكرة

وجه المقارنة	الذاكرة الحسية	قصيرة المدى	الذاكرة طويلة المدى
السعة	(غير محدودة)	محدودة(5-9)	غير محدودة
الدوام( المدة)	1-5 ثواني	10-30 ثانية	غير محدودة
(المداخلات)التخزين	(المثيرات حسية) في صورتها الخام	أنماط ادراكية ( لفظية وبصرية)	شبكات افتراضية (رموزونظريات )
الاستدعاء	-----------	فوري	يعتمد علي التنظيم

النسيـــــــــــــــــــــــان:-

ƒ النسيان : هو جانب سلبي للذاكرة  وهو فقدان دائم أو مؤقت لما سبق      تخزينه ،  وهو أكثر ارتباطاً بذاكرة المدى الطويل ، وقد يصاحب الذاكرة الحسية أو ذاكرة المدى القصير.

ƒ العوامل التي تؤدى إلى النسيان :

[1] التضاؤل : وهو تلاشى المعلومات بمرور الوقت لعدم الاستخدام .

[2] الكبت : هو نسيان مدفوع وراءه  دوافع لا شعورية، وهو الرغبة في عدم التذكر لمواقف مؤلمة.

[3] التشويه : يحدث عندما يتم التخزين بطريقة خاطئة.

[4] التداخل : هو تداخل المعلومات المختزنة بعضها في بعض . وينقسم إلى الكف الراجع والكف اللاحق . مثال : إذا تعلمت الكلمة  الإنجليزية school) )ثم تعلمت بعدها بقليل الكلم الفرنسية ( ecole) فقد يحدث أمر من اثنين.

أ- الكلمة الجديدة جعلتك تنسي القديمة ذلك هو الكف الراجع ( نسيان القديم)

ب- الكلمة القديمة جعلتك تنسي الجديدة وهذا هو الكف اللاحق ( نسيان الحديث )

الفصل الثاني

الذكاء - الذكاءات المتعددة

الذكاء هو القدرة العقلية العامة ( تعنى انه عامل مشترك في جميع نواحي النشاط المعرفي ) و أهم مكونات الشخصية حيث يلعب دورا رئيسيا في تصرفات الفرد  في المواقف المختلفة والتكيف مع البيئة في الظروف المتغيرة. ذكاء الفرد يقارن بالمرحلة العمرية في حياتة مثلا إذا استطاع فرد أن يحل مسألة صعبة على من هو اكبر منه فإننا نصفه بأنه أذكى

يعرف وكسلر الذكاء:بأنه  القدرة الكلية على التفكير الهادف والسلوك الهادف ذي التأثير الفعال في البيئة.

مقاييس الذكاء :

1- مقاييس لفظية : مجموعة اختبارات تعتمد على الألفاظ في الأسئلة والإجابة عنها.

2- مقاييس عملية : مجموعة اختبارات تتطلب من الفرد القيام بعمل كالخروج من متاهة أو ترتيب أشكال. ( مهارات )

3- اختبارات موقف : الباحث  يطلب من الأفراد التصرف على ضوء الموقف الذي أعده .

نسبة الذكاء :

العمر العقلي	العمر الزمني
هو مستوى عقلي للفرد وفيه يجيب الفرد على جميع أسئلة مستوى  معين ويختلف تبعا لاستمرار النمو العقلي والبيئة والوراثة	هو سن الفرد منذ لحظة الميلاد حتى الوقت الذي يحسب فيه السن

مثال : إذا كان طفل عمره الزمني 9 سنوات وعمره العقلي 9 سنوات  فتكون نسبة الذكاء لهذا الطفل = 9 ÷ 9 ×   100 = 100

بمعنى يحسب عن طريق العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100 =

اتفق العلماء على أغلبية  الناس بالنسبة للذكاء في المتوسط  والقلة فقط في العباقرة أو الضعاف كالتالي :

التفوق  والتأخر  العقلي :

التفوق العقلى  :  - سمة تدل على مستوى عال من الذكاء يفوق 140

- يتميز المتفوق عقليا  بالارتباط العالي  بين مستويات النضج المختلفة عقلي .. .

- من صفات المتفوق  يتميز بـ1-  سلامة الجسم ممن هو دونه .

2-  الاتزان الانفعالي أو الثبات           3-  يتمتع بميول خصبة وإرادة قوية .

4- أكثر مثابره           5– لديه رغبه في التفوق          6– شديد الثقة بالنفس .

7– أكثر حيويه وشمول في  تفاعله الاجتماعي. كما أن  الطالب العبقري يحصل المنهج الدراسي في زمن اقل من غيره

دور الدولة : خصصت الدولة مدارس وفصول للمتفوقين والعباقرة لأنهم دعامة الإبداع والابتكار وإحداث التغير الثقافي و الاحتماعى وهم مستقبل الأمة وقادتها في شتى المجالات

التأخر  العقلي :هو حالة قصور فى المهارات والسلوك التكيفى.

- يعبر عن المستويات الدنيا للذكاء اقل من 70 وهو نمطان  تأخرعقلي - يرجع إلى الوراثة -  يرجع إلى البيئة  أو هما معا .

ويتحدد الضعف العقلي بنسبة ذكاء اقل من 70 الى أربع  مستويات :

v   المستوى الأول التأخر البسيط :- هم أفضل مستويات الضعف يتراوح نسبة ذكاؤهم من(55 - 70)  يمكنهم استيعاب مرحلة التعلم الابتدائي والالتحاق بالأعمال البسيطة و لديهم درجة من الألفة ولا يتحمل مسئولية.  

v  المستوى الثاني التأخر المتوسط " المورون " :- تتراوح نسبة الذكاء من(40- 54 ) إلى يصعب تعليمهم القراءة والكتابة لديهم قدرات معتدلة للتحكم في الألفاظ بعضهم يصل نضجه الاجتماعي  إلى  سن 9 سنوات.

v   المستوى الثالث البلهاء:- نسبة ذكاءه من (25-39)المهارات اللغوية والحركية محدودة وكذلك النطق والكلام ويحتاج إلى الإقامة بمؤسسات ليتعلم العناية بالنفس .

v   المستوى الرابع  المعتوه :- العته هو أقصى درجات الضعف العقلي تصل نسبة الذكاء إلى اقل من 25 نموهم الاجتماعي ضعيف جدا يصعب عليهم القيام بأسهل الأعمال لعجزهم الحركي والحسي.

دور الدولة في رعاية الضعاف عقليا  :

 تولى الدولة اهتماما بالغا بضعاف العقول لذا تعمل على إنشاء المدارس الفكرية – علاج حالات الضعف العقلي – رعاية الأمومة والطفولة منذ الحمل وتقديم الرعاية الطبية المستمرة أثناء الحمل والسنوات الأولى من حياة الطفل .

الذكاءات المتعددة :

نظرية" جار نرد"

قسم" جار نرد" الذكاء إلى( 7 )أنواع من الذكاءات المتعددة:-

v     (2 تتعلق بالتحصيل الدراسي  * ( 3 تتعلق بالفنون ) * –( 2 تعد من الذكاءات الشخصية )

v      ويرفض فكرة الذكاء الواحد ويؤكد على وجود العديد من القدرات العقلية المستقلة لدى كل فرد أطلق عليها اسم الذكاءات البشرية وان المتعلمين لديهم هذه القدرات الخاصة والمواهب المستقلة بدليل اختلافهم في تفصيلاتهم لأساليب التعليم .

هذه الذكاءات هي : أولا المتعلق بالمدارس

1- الذكاء الرياضي المنطقي  ( التفكير العلمي  ) وتظهر في قدرة الفرد فى التعامل مع التفكير المجرد واستخدام الأرقام  والرموز فى الفيزياء – والرياضيات

2- الذكاء اللغوي : يتضمن القدرة على استخدام اللغة والتعبير بطلاقة وتظهر عند الشعراء والأدباء وأهل الخطابة .

ثانيا المتعلق بالفنون :-

3- الذكاء المكاني : وهو الذي يظهر في موهبة الفرد في الملاحظة ومعرفة الأشكال والتصوير والألوان وتظهر لدى المهندسين والملاحظين والملاحيين.

4- الذكاء الحركي والجسدي : وهو قدرة الفرد على  استخدام الجسم كله أو جزء منه ويتضمن الحركات الجسدية وقد يتوافق مع القدرة الموسيقية

5- الذكاء الموسيقى : وهو نمط مستقل ويشمل شدة الإحساس بالموسيقى  وطبقات ونغمات الصوت وتظهر لدى العازفين وتتداخل مع القدرة اللغوية.

ثالثا الذكاءات  الشخصية :-

6- الذكاء الشخصي:وهو يعتمد على المعرفة الداخلية للشخصية ويظهر في  إدراك الفرد لمشاعره وانفعالاته وفهم سلوكه.

7-  الذكاء الاجتماعي   : وهوالذكاء بين الأفراد الذي يساعد على  إدراك الفروق الفردية بين الأفراد ومعرفة مقاصدهم والتعامل والتواصل معهم ويظهر لدى رجال الدين والقادة السياسيين والمعالجين النفسيين .يؤكد" جولمان" على أهميتة في التواصل مع الآخرين بناء على معرفة الذات( و يجمعهما الذكاء الانفعالي )

وقد أضاف "جار نرد" 3 ذكاءات أخرى عام  1999   / 2000 وهى

1- ذكاء التعرف على الطبيعة  ويتعلق بالمواهب في دراسة الطبيعة وتصنيف الأشياء المحيطة من نباتات وحيوانات وغيرها

2- ذكاء الروحانية أو الإلهامية وهو يتعلق بقوة الاعتقاد والإيمان وتأثيرها .

3- الذكاء الوجودي : وهو دراسة علم الوجود والتفكير والتأمل في الوجود والإعجاز في خلق الكون .,,,,, وهناك ذكاءات أخرى مثل اللغوي والموسيقى .

دور الأسرة في تنمية الذكاءات :

1-  تنمية الذكاء الرياضي من خلال إتاحة الفرصة للأبناء للتجريب واستخدام الآلة الحاسبة

2-  تنمية الذكاء المكاني من خلال السماح للطفل بالإبداع في مختلف الفنون وتزويد الطفل بأدوات الرسم

3-  تنمية الذكاء الحركي والجسمي من خلال اشتراك الطفل في نشاطات رياضية

4- تنمية الذكاء الاجتماعي بين الأطفال من خلال تشجيع الطفل على النشاطات الاجتماعية والمناقشة وحل المشكلات

أسئلة كتاب المدرسة

س1:عرف كل من ( الذاكرة – النسيان – الذكاء ) ؟

س2:صنف الذاكرة طبقا للمدى الزمني ؟       

س3:حدد أهم خصائص الذاكرة الحسية ؟ س4:الذاكرة قصيرة المدى ذاكرة عاملة  . فسر فى ضوء ما درست ؟

س5:ممكن تفسير النسيان وفقا لعدة عوامل  اشرح ؟

س6:للأسرة دور هام في تنمية الذكاءات المتعددة إلى اى مدى تؤيد هذا الرأي

س7:رفض "جار نرد" فكرة الذكاء الواحد وأكد على تنوع الذكاءات البشرية  اشرح 3 منها ؟

الفصل الثـــــــــــالــــث

  الفروق الفردية

الفروق الفردية: هي الاختلافات التى توجد بين الأفراد في مختلف النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية والانفعالية (النفسية).

مثال : الأفراد يختلفون فيما بينهم في الصفات الجسمية فمنهم الطويل والقصير والصفات العقلية فمنهم الذكي والمتوسط الذكاء والأقل ذكاء .

خصائص الفروق الفردية :-

1- يمتلك كل فرد جميع القدرات "عامة" ( الاختلاف في الدرجة وليس النوع )

2- تختلف القدرات في الدرجة داخل الفرد الواحد ليس ضروريا ارتفاع الذكاء يؤدى إلى ارتفاع القدرات الأخرى.

3- لا توجد علاقة بين سمات الشخصية وجميع القدرات . 

4- تأخذ الفروق في القدرات عند قياسها شكل المنحنى الاعتدالى(الغالبة متوسط )

الفروق الفردية داخل الفرد الواحد

- الجوانب المتعددة للقدرة الواحدة لا توجد في الفرد الواحد بنفس الدرجة.

- تتنوع القدرات وتختلف وتوجد بدرجات متفاوتة.

- تميل الفروق إلى التناقص بالتدريب المستمر وتتزايد مع التقدم في العمر.

الفروق الفردية بين الجنسين:

وجه المقارنة	الذكور	البنات
الذكاء	لا يوجد فروق تذكر بين الجنسين في الذكاء العام
الخصائص الجسمية	يتفوق الذكور	تتفوق الإناث في النضج والقدرة على تمييز الألوان والجلد
الاستعدادات المعرفية	يتفوق الذكور على الإناث خاصة الاستدلال الحسابي والتصور البصري والتآزر العضلي الغليظ	تتفوق الإناث في الطلاقة اللفظية والذاكرة والتآزر العضلي الدقيق
التحصيل الدراسي	يتفوق الذكور في الرياضيات والعلوم	تتفوق الإناث في اللغات والفنون والأشغال اليدوية
الميول	يميل الذكور أكثر إلى الميول النظرية والعملية والميكانيكية	يميل الإناث أكثر إلى الميول الجمالية والأدبية والخدمة الاجتماعية والمنزلية.

أسباب نشأة الفروق الفردية :

1- الوراثة	2- البيئة	3 – التفاعل بين الوراثة والبيئة
أكدت الدراسات وجود اثر كبير للوراثة في إظهار الفروق الفردية وتحديد ذكاء الأفراد وتحديد الخصائص الجسمية كالطول والوزن ومما يؤكد اثر الوراثة : النشابة بين الإخوة التوائم المتماثلة اكبر من التوائم غير المتشابه وأكثر عن الإخوة الأشقاء	يتأثر الفرد قبل الميلاد بالبيئة الرحمية وبعد الميلاد بالبيئة الخارجية فالأسرة والمدرسة والحي والأصدقاء يجعل الفرد يكتسب طابعا معينا في شخصيته مثال الأطفال الذين تربوا في الغابات وسط الحيوانات نجدهم يسيرون على أربع بمعنى سلوكهم أشبه بسلوك الحيوانات	الوراثة تأتى يالاستعدادات التي تجعل الفرد متوافقا مع نفسه ومجتمعه والبيئة أما تنميه أوانعدام مثال: قد يرث الفرد ذكاء عن والديه ولكنه قد يحيا في بيئة لا تساعده على تنميته

البـــــــــــــــــــــاب الثــــــــاني

( الفصل الأول )

علم النفس النمو

مفهوم النمو :

النمو في علم النفس :- تغيرات كمية وكيفية " زيادة ونقصا"  .تطرأ على حجم الكائن الحي منذ بدأ تكوينه في رحم الأم إلى أن يولد و يمر بطور الطفولة

 و الشباب و الرجولة فالشيخوخة  إلى أن تنتهي حياته .

ويعرف النمو عند علماء النفس بأنه :"سلسلة متصلة الحلقات من التغيرات المتتابعة التي تتصف بالدينامية والشمول و البنائية و تسعى إلى تحقيق اكتمال النضج"

ما يتضمنه التعريف :

* النمو سلسلة متصلة تبدأ بالمرحلة الجنينية فالطفولة و المراهقة و الرشد و الشيخوخة.

 * يتصف النمو بالديناميه إذ تؤثر كل مرحلة في اللاحقة لها و تتأثر بالسابقة عليها .

* تغيرات النمو شاملة للجوانب الجسمية و العقلية و الاجتماعية و الانفعالية

*  بنائية :  أي اختفاء بعض المظاهر الجسمية لتحل محلها مظاهر جديدة .

* مثل المشي بدلا من الحبو عند الطفل .

 تبلغ عملية النضج اكتمالها في حدود الاستعدادات الموروثة و الخبرات المكتسبة من البيئة .

 النمو بهذا المعنى يشير إلى نوعين :

أولا: النمو التكويني  أو الكمي(المرئي):ويتمثل في نمو  الحجم أو الشكل والذي يمكن ملاحظته . مثل ملاحظة زيادة الطول أو الوزن والأسنان ... الخ.    

 ثانيا : *النمو الوظيفي : الكيفي ( غير المرئي ) :ويتمثل في نمو  الوظائف الحسية والعقلية والاجتماعية والانفعالية .. والتي لا يمكن ملاحظتها بل نستدل عليها من السلوك. مثل تعلم اللغة

المبادئ العامة للنمو و الارتقاء الإنساني

1-                النمو تغير مستمر:-

يقوم على التفاعل بين كائن عضوي بيولوجي ورث الكثير من الاستعدادات و ما يتعرض له من مؤثرات بيئية مادية و نفسية و اجتماعية لا يتوقف النمو عند مرحلة الطفولة بل مع امتداد الزمن ينتقل من مرحلة إلى أخري , مكتسبا كل ما يؤهله للنضج لهذه المرحلة

2- توجد فروق فردية بين الأفراد في معدلات النمو:-                                                                      في  النمو الجسمي و العقلي و الاجتماعي و الانفعالي . و توجد فروق داخل الفرد الواحد فربما سرعة النمو الجسمي لا تساير النمو العقلي أو الاجتماعي أو الانفعالي المسايرة في النمو بين الأقران نسبية وليست كمية محددة.

3- تميل جوانب النمو المختلفة إلى الارتباط ببعضها البعض:-

مثال  :     فمن ينخفض ذكاؤه يتأخر في المشي

و الكلام . يلاحظ : إن الطفل الذكي كثيرا ما يكون متقدما في النمو لاجتماعي و الانفعالي .

4- يختلف سرعة النمو من مرحلة إلى أخرى:-

مثال :  النمو الجسمي  يكون سريعا في المرحلة : الجنينية   والطفولة المبكرة   و  المراهقة بينما يبطؤ في الطفولة المتأخرة و في الرشد

5- يسير النمو في اتجاهات طولية و اتجاهات عرضية:-

فالنمو يسير في اتجاه  محورين متعامدين أحدهما طولي يبدأ من أعلى الرأس و يتجه إلى أخر القدم . الأخر عرضي من منتصف الصدر و يتجه إلى كل من اليد اليمنى و اليد اليسرى.

6- يسير النمو من العام إلى الخاص:-

أن الوليد يستجيب للمواقف عامة بشكل كلي ثم تبدأ أعضاء معينة أو وظائف خاصة وهى المتخصصة بالاستجابة في العمل. مثال1 :  فالطفل يحاول ن يحرك جسمه كله ليلتقط شيئا أمامه ثم يتعلم بعد ذلك كيف يحرك يديه فقط مثال2 :  يكون مشى الطفل في البداية حركة غير منتظمة      و بعدها تأخذ شكلا منسقا لليدين و الرجلين. مثال3 :  حينما يريد الطفل أن يلتفت إلى مصدر صوت ما فأنه يحاول الالتفات بكل جسمه ثن يتعلم أن يحرك ما يريد

العوامل المؤثرة في النمو

1- الوراثة  : - تبدأ حياة الفرد باتحاد البويضة الأنثوية بالحيوان المنوي و تحتوى البويضة الملقحة على مئات الآلاف  من الجزيئات الدقيقة جدا التي تعرف الجينات التي  تنقل صفات الآباء و الأجداد للأبناء في النواحي الجسمية و العقلية  و  الانفعالية

2- البيئة :- تتكون البيئة من المجموع الكلى للمثيرات التي يتعرض لها الفرد ابتداء من وجوده في البيئة الرحمية و حتى الشيخوخة.

البيئة الرحمية: ذات تأثير كبير على الجنين في اكتساب بعض الانفعالات و الأمراض التي تؤثر في حياته فيما بعد

البيئة الطبيعية: لها تأثيرا واضحا فأطفال البيئة الساحلية يتمتعون بصحة طيبة عن أطفال البيئة الصناعية .

البيئة الاجتماعية: ( الأسرة والرفاق و المجتمع ) لها تأثير كبير على النمو الاجتماعي

البيئة النفسية يبدو أثرها فى تشكيل ميول الفرد و اتجاهاته .

3- الذكاء:- القدرات العقلية و الاستعدادات العقلية التي يولد بها الفرد تمكنه من النمو بصورة تختلف من فرد لأخر مثال :  الأبناء الأذكياء و العاديين يمكنهم التكيف مع الذات و البيئة بما يحقق لهم تميزا عن الأبناء المتخلفين عقليا الذي تأخر نموهم العقلي عن أقرانهم من نفس العمر بمدة تزيد عن عامين تقريبا و تزداد هذه المدة تبعا لمستوى التخلف .

يتأخر النمو الجسمي للمتخلفين و يظهر ذلك في تأخرهم في المشي و ضبط التبول و التبرز و انتشار بعض العيوب الجسمية كما يعانى المتخلفين من

القصور في نضجهم. الاجتماعي و لهذا يؤهلون في مدارس خاصة بمستوى تعليمي و مهني متواضع يمكنهم من الحياة مع الآخرين

4- إفرازات الغدد الصماء:- للهرمونات التي تفرزها الغدد تأثيرها الكبير على النمو مثال الغدة الدرقية المسئولة عن التمثيل الغذائي : فإذا نقص إفراز الغدة الدرقية قبل البلوغ وقف نمو الهيكل العظمى من حيث الطول و لكن تظل العظام في النمو من حيث العرض مما يؤدى إلى السمنة.

الغدة التيموسية و الصنوبرية لابد من ضمور هما قبل البلوغ لكي تنمو الغدد التناسلية فإذا ضمرتا مبكرين كان البلوغ مبكرا وإذا تأخر ضمورهما كان البلوغ متأخرا

5- الجنس:- توصلت الدراسات إلى أن البنات يسبقن البنيين في سن بدء الكلام و تكون حصيلتهن اللغوية أعلي من البنيين  (  بم تفسر )    بسبب  : ملازمة البنت لامها التشجيع المستمر على الكلام أو المشي خلال السنوات الأولى بدرجة تفوق تشجيعها الابن . توصلت الدراسات إلى أن البنات يسبقن الذكور في سن البلوغ بعام  تقريبا حيث تصل البنت إلى البلوغ في سن 11 بينما يصل الولد في سن 12 سنة .

6- الغذاء:- من أهم العوامل المؤثرة في النمو حيث يساعد في :

- بناء خلايا الجسم – يمد الجسم بالطاقة –-  يقي الجسم من الأمراض الناتجة عن نقص الفيتامينات

- يعمل على تعويض وبناء خلايا الجسم التالفة-  يجب أن يكون الغذاء متوازن ومتنوع ليناسب سن  وعمل الفرد لان زيادة الغذاء أو نقصه تؤثر سلبيا على النمو

الفصـــــــــل الثــــــــــــــــاني

مراحل النمو الإنساني

النمو عملية مستمر لا توجد بينها فواصل أو حدود قاطعة بل تتداخل و تقسيم النمو تقسيم اصطلاحي هدفه تسهيل الدراسة لتمكن من تحديد المظاهر المميزة للنمو و الارتقاء الإنساني في كل مرحلة.

و لعل اشهر التقسيمات المعروفة للنمو و الارتقاء الإنساني هو التقسيم التالي :

1- مرحلة الجنين :   التي تبدأ بالحمل و تنتهي بالولادة

    2- مرحلة الوليد :   و تبدأ بلحظة الولادة و تمتد من عشرة أيام إلى أربعة أسابيع

3- مرحلة الحضانة ( أو الرضاعة ) : تبدأ من الولادة حتى نهاية السنة الثانية

                                       ( و تتدخل مع المرحلة السابقة )

4- الطفولة المبكرة : و تمتد غالبا من عمر سنتين حتى حوالي ست سنوات

( طفل ما قبل المدرسة الابتدائية )

5- الطفولة المتأخرة : و تبدأ من ست سنوات إلى حوالي 12 سنة . ( طفل المدرسة الابتدائية )

6- المراهقة : و تمتد من بداية البلوغ و النضج الجنسي

 ( من حوالي 12  سنة الإناث  -  13عاما للذكور) حتى 20 عام تقريبا .

7- الشباب و الرشد: من حوالي 21 عاما حتى قبل 40 عاما .

8- الكهولة : من حوالي 40 عاما إلى والى 60 عاما .

9- الشيخوخة : من حوالي 60 عاما حتى ما يقرب من 70 عاما .

10- الهرم أو (أرذل العمر ): من حوالي 70 عاما فأكثر و تمتد حتى الوفاة .

ملحوظة : المراحل الأولى من النمو أهم من المراحل الأخيرة    ( علل )  لان  النمو السوي في المرحلة الجنينية يترتب علية نمو طبيعي في فترة الطفولة والطفولة تمثل أساسا لمرحل العمر التالية

2- الظروف البيئية السيئة قبل المولد أو بعده مباشرة تضر بعمليات النمو

 و الارتقاء التالية ضررا بالغا بل وقد تعطل النمو الجسمي و العقلي لدى الطفل .

مرحلة ما قبل الميلاد( الجنينية) ( الحمل )

تبلغ هذه المرحلة تسعة اشهر تبدأ بعملية إخصاب البويضة بالحيوان المنوي

و حتى الميلاد و لهذه المرحلة أهمية و ترجع أهميتها للأسباب الآتية :

1- أساس العوامل الوراثة التي يتكون منها الجنين .

2- تتأثر بالحالة الصحية و النفسية و الغذائية للأم .

3- أنها أكثر المراحل سرعة في النمو .

4-  تتكون فيها اتجاهات الوالدين و مشاعرهم تجاه الطفل و تبنى عليها حياة الطفل الاجتماعية و النفسية فيما بعد .

العوامل المؤثرة على نمو الجنين نموا سليما يتوقف نمو الجنين  نموا سليما على عدة عوامل منها :

1- نوع الغذاء الذي تتناوله الأم أثناء فترة الحمل .

2- صحة الأم . 3- سن الأم وقت الحمل . 4- تنافر فصيلة دم الأم و الأب.

5- التعرض للأشعة السينية .                6- الحالة المزاجية و العاطفية للأم .

7- تناول العقاقير الطبية أثناء الحمل و المواد الكيماوية .

8- تناول الكحوليات و التدخين .     9- تزاحم الأجنة ( في حالة وجود توائم) .

و من العوامل المؤثرة على نمو الجنين : الوراثة و الهرمونات و الغذاء و البيئة الاجتماعية و ثقافة المجتمع و المناخ و السلالة وطبيعة الولادة (عادية أو مبتسرة)

تفسير بعض الخلافات على إنجاب الأم الإناث دون الذكور:-

يؤكد العلماء  أن نوع الجنين يتوقف على الأب وليس على الأم فعند اتحاد الحيوان المنوي بالبويضة يكون الجنين أنثى إذا كان الحيوان المنوي يحمل

كر وموسومات من نوع( X X ) و يكون الجنين ذكرا إذا كان الحيوان المنوي يحمل كر وموسومات من نوع ( Y X) أي أن جنسي الجنين صفة تورث عن طريق الأب وليس عن طريق الأم لكن شكل الجسم و حجمه و مظهر الوجه ولون البشرة و العينين يرجع للأبوين.

كيف تفسر تدمير كرات الدم الحمراء عند بعض الأطفال ؟

اكتشف علماء الوراثة من خلال أبحاثهم أن أحد مكونات الدم rh إذا كان سالبا عند الأم و موجبا عند الجنين فإن ذلك يؤدى إلى اضطراب في توزيع الأوكسجين و عدم نضج خلايا الدم و تدمير كرات الدم الحمراء في جسم الجنين و قد يؤدى هذا إلى حدوث تلف في المخ و ضعف عقلي مما يعرض الجنين للإجهاض أو الموت و يمكن اكتشاف ذلك بفحص الدم مسبقا ومعرفة rh لدى الزوجين وعلاجه و في حالة اكتشاف الحالة بعد الحمل يمكن تغيير دم الجنين .

أسئلة للمراجعة

س1- يختلف مفهوم النمو في اللغة كثيرا عن مفهوم النمو في علم النفس – ما رأيك مع التعليل ؟ س2- ماذا يقصد بمصطلح النمو النفسي ؟

س3- ( النمو عملية تتصف بالديناميه و الشمولية و البنائيه ) أشرح ذلك ؟

س4- ميز بين التغيرات العضوية و التغيرات الوظيفية المرتبطة بالنمو ؟

س5- أشرح ثلاث من المبادئ العامة للنمو و الارتقاء الإنساني ؟

س6- النمو و الارتقاء الإنساني يسير من الخاص إلى العام ...... حلل العبارة بالأمثلة

س7- بين تأثير كلا من : * البيئة الرحمية و البيئة الطبيعية و البيئة الاجتماعية و البيئة النفسية على النمو و الارتقاء الإنساني . * نقص إفراز الغدة الدرقية و ضمور الغدة التيموسية و الصنوبرية.

. س8- تتبع مراحل النمو و الارتقاء ؟  س9- بين أهمية المرحلة الجنينية ؟ س10- ما العوامل المؤثرة في نمو الجنين البشرى نموا سليما ؟

س11- كلا من الأب و الأم مسئول عن تحديد جنس المولود . عقب على ذلك علميا س12- ما النتائج المترتبة على تنافر فصيلة دم الزوج و الزوجة على الجنين ؟ س13- المراحل الأولى من النمو أهم من المراحل الأخيرة.......( علل )

س14- لمرحلة ما قبل الميلاد ( المرحلة الجنينية ) أهمية . علل .

س15- للذكاء دور في عملية النمو والارتقاء .اشرح .

س16- بم تفسر : البنات يسبقن البنين عند البدء في الكلام .

الفصل الثــــــــالث ( مرحــــــــــــــــــلة

الطفـــــــــــولة المبــــــــكرة والمـتأخرة  )

تعد مرحلة الطفولة هي المرحلة الأكثر أهمية لأنها البذور الأولى لشخصية الطفل

خصائص النمو في الطفولة .

أولا النمو الجسمي

مظاهرالنمو الجسمي في الطفولة المبكرة:-

1- يمتاز النمو الجسمي في الطفولة المبكرة بالسرعة حيث يتضاعف وزن الطفل     

        ثلاث أمثال وزنه عند الميلاد

2-   يزداد الطول وتنمو والعضلات

3-  تؤثر صحة الطفل الجسمية على نموه الجسمي و العقلي

4-  تزيد قدرة الطفل على تخزين المعلومات التي يحصل عليها من حواسه

5-   تزيد قدرته على تفسيرها واعتماده على الخبرات الواردة من العالم الخارجي . مظاهرالنمو الجسمي في الطفولة المتأخرة:-

1-  يأخذ معدل النمو الجسمي فى التباطؤ

2-  بنضوج الجهاز العصبي تنمو الأعضاء الدقيقة كالأصابع

3-   و يلزم تدريب الطفل على الأعمال الدقيقة كالكتابة و قص الأوراق واللعب بالصلصال

4- و في هذه المرحلة يجب أن يتاح للطفل فرصة التعبير عن نشاطه الجسمي و خاصة البنيين الذين يجدون لذة كبيرة في ممارسة الألعاب ذات التعبير العضلي.

ثانيا  النمو العقلي في الطفولة

مظاهرالنمو العقلي في الطفولة المبكرة:-

1- يطلق" جان بياجية" عليها  اسم مرحلة ما قبل العمليات العقلية العيانية

 ( المحسوسة )  التي تعتمد على الخبرة الحسية

2- يتصف تفكير الطفل بأنة تفكير مادي حسي فلا يمكنه التفكير في الأمور المعنوية المجردة  كالحق و الجمال بل يفكر في الأمور الشخصية و الماثلة أمام حواسه.

3- يتصف تفكيره بالتمركز حول الذات و عدم إمكان إدراك وجهة نظر الآخرين .

4- أن لعب الطفل في هذه المرحلة يوصف بأنه لعب توهمي (اللعب الخيالي ) .5- التخيل في هذه المرحلة تخيل بصري بمعنى أنه يعتمد على الصور البصرية

6-  الطفل عندما يتخيل فإنه يبدأ من الواقع و لكنه يضيف إليه من عنده . مثال : فإذا رأى سيارة تصدم شخص و تلقيه أرضا فإنه يروى للآخرين أنه رأى سيارة تصدم شخصا فإذا بالشخص يطير ويسمى اللعب بالتوهمى

مظاهرالنمو العقلي في الطفولة المتأخرة :-

1- يزداد النمو العقلي نتيجة لنمو المخ والجهاز العصبي ويصبح إدراك الطفل أكثر دقة ويتطور .

2- في الطفولة المتأخرة  نجد تطور في فهم الموضوعات المعنوية المجردة فيستطيع الطفل في هذه المرحلة أن يفكر تفكيرا مجردا و يعتمد على المدركات الكلية ولكن بصورة محدودة ويمكنه أن يدرك بعض المفاهيم مثل (العدل والظلم) .

3- يعرف بعض القيم الخلقية كمفاهيم مجردة غير مرتبطة بمواقف خاصة مثل (الأمانة والصدق) .

4- يتسم تفكير الطفل بالإيحائية فنجد الطفلة تتكلم مع عروستها وكأنها كائن حي .

5- التذكر: تذكر  آلي  في النصف الأول من المرحلة حتى أن الذاكرة في هذه السن أقوى منها عند الرشد. يبدأ عنصر الفهم  في النصف الثاني من المرحلة

6- التخيل :تخيل مرتبط بالواقع ومقيد بقوانين الطبيعة وبما يمكن أن يفعله الإنسان بالفعل.

ثالثا النمو والارتقاء الاجتماعي في الطفولة

مظاهر النمو الاجتماعي في الطفولة المبكرة:-

في المهد : يعجز الطفل عن الاعتماد على نفسه -  ويرتبط ارتباطا وثيقا بالأم التي تشبع حاجاته  ثم يتعود الطفل رؤية بقية أ فراد الأسرة و يتفاعل معهم .

  * في مرحلة الطفولة المبكرة :

1- يقوم ببعض الخدمات الشخصية لنفسه كأن يحاول تغيير ملابسه

 2- لعب الطفل في المرحلة السابقة انعزاليا وفي هذه المرحلة فرديا بمعنى أنه قد يلعب مع الآخرين ولكنه مع ذلك يحتفظ بلعبه و يرفض أن يشارك مع غيره في لعبة جماعية و قد يتبادل معهم الحديث و يستجيب لملاحظتهم .

3- يقلد الطفل الأدوار الاجتماعية  (كالأب أو الأم) في التفكير والسلوك و المشاعر.

مظاهرالنمو الاجتماعي في الطفولة المتأخرة:-

1- مزيد من الاستقلال و الاعتماد على النفس وتكوين علاقات اجتماعية مع أفراد خارج الأسرة .

2-  و يشعر الطفل بقيمة  الجماعة والانتماء لها بتحقيق أهدافه و يكتسب العادات و التقاليد و القيم .

3- اللعب الجماعي  : يصبح لعب الطفل جماعيا بمعنى أنه يستطيع أن يشارك في الألعاب الجماعية كعضو في فريق هكذا يمثل تطور لعب الطفل نموا اجتماعيا,انعزاليا:في المهد, فرديا :في الطفولة المبكرة , جماعيا : في الطفولة المتأخرة.

    رابعا النمو الانفعالي في الطفولة

مظاهرالنمو الانفعالي في الطفولة المبكرة:-

- في المهد: تقل انفعالات الوليد بسب رغبته في إشباع حاجاته الأولية و يعتريه البكاء إذا لم تشبع حاجته إلى الطعام و يفرح إذا أشبعت هذه الحاجة.

2- فى الطفولة المبكرة :

تتصف بشدة انفعالات الطفل لذا أطلق عليها علماء النفس مرحلة الطفولة الصاخبة نتيجة الثورة الانفعالية التي تصاحب طفل ما قبل المدرسة الابتدائية

 مظاهر الثورة الانفعالية :

1- الحدة في الانفعالات فكل انفعال عنده شديد، عنيف  فهو عندما يفرح يفرح بشدة و عندما يغضب يغضب  بعنف.

2-  التقلب الفجائي من حالة الفرح الشديد إلى حالة الغضب الشديد والسبب في هذه الثورة رغبته في تأكيد ذاته و لمحدودية قدرته و لا يعترف إلا بما هو حاضر و لا يفهم معنى التأجيل و الانتظار. أو نتيجة مولد طفل جديد في الأسرة. و في العام الرابع تنتهي الثورة الانفعالية و ذلك لإدراك الطفل لبعد الزمن و نموه العقلي و الاجتماعي  و تكوين (الأنا الأعلى ) و تكوين العواطف لدية .

مظاهرالنمو الانفعالي في الطفولة المتأخرة:-

1- تتميز بالهدوء  والثبات الانفعالي لان هذه المرحلة تتوسط مرحلتين كلاهما عنيف من الناحية  الانفعالية و هما الطفولة المبكرة و المراهقة و كأن انفعالات الطفل تمر بفترة استراحة تهدأ فيها.

2- العوامل التي ساعدت على إنهاء الثورة الانفعالية عند الطفل:

أ- اتجاه الطفل مع بداية المرحلة إلى العالم الخارجي بعد أن كان متمركز حول الذات.

ب- دخول الطفل المدرسة الابتدائية و ممارسة الأنشطة في المدرسة و البيئة

جـ - تنتظم انفعالات الطفل في شكل عادات انفعالية تجعله في خدمة أهدافه الاجتماعية و ليست في خدمة مطالبة.

د- التنازل عن بعض رغباته بسبب التطور الخلقي والاجتماعي الذي يطرأ على الطفل

ملحوظة  : لا يعنى حديثنا عن الهدوء الانفعالي فى هذه المرحلة أن الطفل لا يغضب ولا يشعر بالغيرة ولكن الحقيقة أن الطفل يغير من طريقة تعبيره عن انفعالاته.

الـــفـصــــــل الرابـــــــع المــــراهـــــقـة

المراهقة  : تطلق على المرحلة التي يتم فيها الانتقال نحو النضج البدنى والجنسي والعقلي والنفسي.

 أما البلوغ : هو نضج الأعضاء الجنسية واكتمال وظائفها عند الذكر والأنثى وبالتالي فالبلوغ يقصد بهمظهر من مظاهر المراهقة .

تعريف المراهقة : هى الفترة من البلوغ وحتى اكتمال النضج ويختلف سن البلوغ باختلاف الجنس والظروف المادية والاجتماعية والمناخية التي يعيش فيها المراهق يصل الولد للبلوغ في سن 13  تصل البنت في سن 12

العوامل المؤثرة في  المراهقة :

1- المرهقة هى محصلة التفاعل بين العوامل البيولوجية والثقافية والاقتصادية

 التي يتأثر بها المراهق .

2- هناك علاقة وثيقة بين نضج المراهق والبيئة ( التغذية والمناخ  )

مثال أطفال المناطق الحارة يصلون لمرحلة المراهقة قبل سكان المناطق الباردة

3- نوع السلالة التي ينتمي لها الفرد.

4- حالات المرض والضعف العام تؤدى إلى تأخر النضج الجنسي

الخصائص العامة للمراهقة  :

1-     نهاية المرحلة  : لا يمكن  تحديد نهاية مرحلة المراهقة على عكس يمكن تحديد بدايتها لان البداية تتحدد فى البلوغ وله علاماته أما النضج فى جميع الجوانب فليس له علامات

2-     طول المرحلة  : تعتمد طول المرحلة على ظروف المجتمع لان من علامات انتهاء المرهقة الوصول للنضج والاستقلال الاقتصادي ( اى يعول نفسه ) مثال الفرد في الريف ينضج قبل غيره فى المدينة لأنه يستطيع أن يعول  نفسه  مبكرا

 مرحلة صراعات  داخلية : مرحلة المرهقة مرحلة صراعات داخلية بسبب :

1- رغبة المراهق في الاستقلال عن الوالدي وحاجته إليهم أيضا  *

2- نتيجة دوافعه الجنسية التي تتطلب إشباعا ويمنعه الضمير *

3-  نتيجة رغبة المراهق في التحرر وبين خضوعه لتقاليد المجتمع *

 4- نتيجة مطالبة المراهق باتخاذ قرارات هامة تتعلق بمستقبلة(التعليم أوالمهنة)

4- الصدام مع السلطة: تعد مرحلة المراهقة هى مرحلة صدام مع السلطة مثل الوالدين أوالمدرسين بسبب إحساس المراهق بان الكبار يريدون تقييد حريته وفرض  إرادتهم عليه وفد لا يتفق مع رغباته في الوقت الذي يرى انه يستطيع أن يفكر لنفسه أحسن  من غيره من الكبار المحيطين به.

أهمية المراهقة  :

بالنسبة للفرد	بالنسبة للمجتمع
1-    تمثل اخطر مرحلة عمرية حيث يحدد فيها مستقبله 2-    يمر فيها بكثير من الصعوبات ويعانى من الصراعات والقلق 3-    المرهقة أشبه بعنق الزجاجة في الحياة النفسية ( من مر بها بسلام يضمن حياة مستقرة في الغالب )	1-    هى الفترة إلى يعد فيها الفرد ليبدأ العطاء للمجتمع 2-    المراهقين يعدوا  أفضل ثروات المجتمع التي يجب استغلالها 3-    عدم استغلالهم في تطوير الثروات المادية يتحولوا إلى طاقات مدمرة ولا يتحقق التقدم في المجتمع

مظاهر النمو الجسمي في المراهقة

مظاهر النمو الجسمي في المراهقة		الذات الجسمية
أولا:  النضج الجنسي	ثانيا النمو الجسمي
تنمو الغدة الجنسية عند الجنسين وتظهر أعراض البلوغ تحدث طفرة في النمو الجنسي لدى البنات حيث تبلغ قبل البنيين بسنة أو سنتين  تصل البنات لذروة النضج الجمسى في سن 12 أما عند الذكور في سن 14	يزيد الوزن فالولد يظل اقل وزنا عن الفتاة حتى 11 سنة  ثم تنقلب الآية حتى 14 سنة ثم يعود الأمر كما كان يشعر المراهق بالخجل نتيجة النمو الجسمي المتزايد بصورة غير متناسقة بل يعمد المراهق إلى إخفاء ما يعتقد انه يسئ إلى مظهره. حركة المراهق تكون في أول المرحلة غير دقيقة وسرعان ما يشعر بالإرهاق لأقل مجهود بسبب التغييرات الجسمية ولكنه يصل إلى الاستقرار في النهاية	يقلق المراهق جدا على مظهره ويحرص على أن يبدوا جذاب ويكون فكرة عن نفسه من خلال الآخرين. يبدأ في تقبل نفسه بعد مرور فترة من الدهشة من شكل جسمه  يبدأ في تكوين فكرة عن جسمه فيما يسمى بالذات الجسمية إذا كان هناك تناسق في أجزاء الجسم يكون فكرة مقبولة وبالتالي تكون الذات الجسمية ايجابية أما إذا كانت سلبية فانه قد ينسحب من الحياة الاجتماعية وينعزل ويظهر لديه ميول عدائية تجاه الآخرين

مظاهر النمو والارتقاء العقلي في المراهقة

يتمثل في ارتقاء القدرة على القيام بالعمليات العقلية كالتالي

1- التفكير	2- الانتباه	3- التذكر	4- التخيل
يطلق عليه "جان بياجيه" اسم مرحلة العمليات العقلية الصورية أو المجردة حيث يظهر لدية القدرة على التفكير المجرد نتيجة النمو اللغوي ويعبر عن ألفاظ مجردة ممثل الفضيلة– العدالة تنمو لديه القدرة الاستدلالية بنوعيها الاستقراء والاستنباط يظهر لديه القدرة على التفكير النقدي فلا يقبل شئ دون نقد ولدية الرغبة في اكتشاف مواطن الصحة من الخطأ	تزيد قدرة المراهق على الانتباه في المدة والمدى بمعنى يركز على اى موضوع مدة طويلة أما مدى الانتباه يتسع ليشمل أكثر من موضوع	يختلف تذكر المراهق عن تذكر الطفل كما وكيفا : الطفل : تذكره من النوع قصير المدى- ومن النوع الآلي بمعنى حفظ بلا فهم للمادة المحفوظة أما تذكر المراهق : فهو من نوع طويل المدى بمعنى يمكن استدعاء خبرات قديمة وتذكره مبنى على الفهم فيكاد يستحيل أن يحفظ مادة غير مفهومه	تتسع قدرة المراهق على التخيل يظهر ذلك في عمق كتاباته فخياله خصب يتصل التخيل عنده بالتفكير الابتكارى خيال المراهق خصب لدرجة انه قد ينغمر في أحلام اليقظة وهى سلاح ذو حدين إما يدفعه للعمل فيكون حافز له فيكون ايجابي أو ينغمر فيه لساعات طويلة لدرجة أن  ينصرف عن العمل فيكون هروب من الواقع  فيكون  سلبي

مظاهر النمو الانفعالي والاجتماعي في المراهقة

1- تتسم انفعالات المراهق بالشدة والعنف  والطفولية والسطحية  :

2- يغضب بسرعة ويفرح بسرعة ويبدى ثورة عارمة وعنف في انفعالاته  عندما يعرض رأيه أو اعتراضه بصورة قد لا تتناسب مع حجم الانفعال

3- متقلب الانفعال : سرعان ما ينتقل من الفرح إلى الحزن لتصوره سبب الفرح قد زال ويرجع ذلك لأسباب داخليه فالمراهق يجسم الأمور التافهه وتعطيها اكبر من حجمها.

4- متذبذب السلوك : لا يمكن وصفه بأنه انطوائي أو اجتماعي متدين أو غير متدين لأنه يتصرف حسب ما تمليه عليه مشاعره وحالته الانفعالية.

5- موقف سلبي من المجتمع : ( التمرد  والثورة على الأسرة والمدرسة ) وكل المؤسسات التي تعامل المراهق فالتمرد يقع على كل صور السلطة بسبب اعتقاد المراهق بتدخل الآباء والمعلمين في شئونه الخاصة وإنهم يعاملونه كما لو كان مازال صغيرا لذا يكون رد فعله هو التمرد والثورة والعناد والرفض بدون تفكير

6- الشعور بالخجل والانطواء : في بداية المرحلة يشعر بالخجل نتيجة التغيرات الجسمية المفاجئة وقد يشعر بالذنب من بعض التصرفات التي لا يرضى عنها .

عوامل عدم الثبات الانفعالي في مرحلة المراهقة

v         الصراع بينه وبين رغبته في أن يعامل معاملة الشخص الكبير في الوقت الذي يعامله الوالدين كطفل.

v         الصراع بينه وبين دوافعه الجنسية وبين الموانع لها كالعادات والتقاليد والضمير.

v         الصراع الناتج عن رغبة المراهق في الاستقلال عن والدية واعتماده على نفسه وبين ميله إلى الاعتماد على الوالدين.

v         رغبته في تأكيد ذاته وقصور إمكانياته في كثير من المواقف.

v         دور المناخ الأسرى:

v     توفر مناخ أسرى يحيط بالمراهق يوفر له الود والأمن والمساعدة يساعد المراهق على تجاوز هذه المرحلة الحرجة ويجب إعداد الأبناء لها بالتدريج حتى يصل إلى درجة الاتزان الوجداني حيث إن المراهق مع الأيام يتحول نحو مزيد من الاتزان الوجداني والانفعالي ومن العوامل التي تساعده لتحقيق الاتزان الانفعالي :

v         تعزيز ثقة المراهق"  بنفسه و تشجيعه على الاشتراك في كافة الأنشطة

v         مساعدته على التخلص من الاستغراق في الخيال أو أحلام اليقظة

v         مساعدته على تحقيق الاستقلال النفسي و تشجيعه للاعتماد على نفسه وتحمل المسئولية.

v         معاملتة في نهاية المرحلة معاملة كشخص كبير وانه أهل الثقة.

v         يتحقق الاتزان الوجداني في نهاية المرحلة ويخفف من سلوك  الصبية والتهور ويخضع لمعايير الكبار.

أسئلة كتاب المدرسة 

1-     س : حدد المقصود ب ( النمو في علم النفس -  المراهقة  - البلوغ  )

2-     ما العوامل التى يتوقف عليها نمو الجنين نموا سليما ؟

3-     قد تنشأ بعض المشكلات نتيجة اعتقاد الزوج أن الزوجة لا تنجب إلا بنات كيف توضح له خطأ هذا الاعتقاد ؟

4-     وضح مظاهر النمو الجسمي في الطفولة ؟

5-     وضح مظاهر النمو العقلي في المراهقة  ؟

6-     ما العوامل المؤثرة على النمو الاجتماعي والانفعالي فى المراهقة  ؟

7-     حدد أهمية المراهقة للفرد والمجتمع ؟

8-     ما المقصود بالذات الجسمية وما تأثيرها على المراهق ؟

9-     ما هى عوامل عدم الثبات الانفعالي لدى المراهق  ؟

10-                     ما و تصورك للدور الذي يجب أن يقوم به الآباء نحو المراهقين لعبور المرحلة بأمان  ؟

11-                     اشرح بإيجاز العوامل المؤئرة في النمو  والارتقاء الانسانى  ؟

س بم تفسر  : أ- يتضمن النمو تغيرات كمية وكيفية ب -تدمير كرات الدم الحمراء عند بعض الأطفال ج- اختلاف سرعة النمو من مرحلة لأخرى.

الباب الثالث" الفصل الأول" الشخصية والصحة النفسية

تعريف الشخصية :  ليس من السهل تعريف الشخصية ..........علل ؟

1- الشخصية مفهوم مجرد ليس له مقابل حسي .

2- الشخصية تكوين افتراضي يستدل عليه من السلوك الظاهر

3- الشخصية مفهوم يشير إلى جوانب متعددة ومتنوعة تؤثر وتتأثر ببعضها.

4- اختلاف العلماء في النظر للشخصية فكل يؤمن بوجهة نظر معينة يرى الشخصية من خلالها اختلاف المتخصصين أدى إلى وجود 3 فئات من تعريفات الشخصية :

1- الشخصية كمثير	2- الشخصية كاستجابة	3- الشخصية كتنظيم داخلي
هي مجموع ما يحدثه الفرد من تأثير في المجتمع	هي استجابة الفرد المميزة للمثيرات الاجتماعية في البيئة فهذا منبسط وهذا منطوي	هي تنظيم متكامل من الجوانب الجسمية والعقلية والمزاجية المتفاعلة والتي تحدد أسلوب الفرد في التعامل
يعاب على هذا الاتجاه : انه ينكر التنظيم الداخلي للشخصية نظرته السطحية للشخصية مجرد تأثير الفرد في الآخرين يجعل للفرد شخصيات متعددة بناء على قدرته في التأثير على الآخرين	يعاب على هذا الاتجاه : تصوره للفرد على انه سلبي أثناء تفاعله مع البيئة يغفل تعدد استجابة الفرد لنفس المثير يركز على الاستجابات كمظهر موضوعي	يعاب على هذا الاتجاه : عدم إدراك هذا التنظيم أو بعضه إنما يستدل عليه من أثاره ونتائجه ( عيب ) إلا انه يؤكد على التنظيم المتكامل للشخصية وأبعادها ( ميزة )

تعريف الشخصية عند البورت:-

تنظيم دينامى لمجموعة الأجهزة الجسمية والنفسية التي تحدد أسلوب الفرد الفريد في التوافق مع البيئة . و منه تتميز الشخصية بالأتي :

الفردية : إن سلوك الفرد يختلف عن غيره مثل  طريقته في  الكلام أو المشي ..

التنظيم : جميع أنشطة الفرد منظمة وثابتة إلى حد ما ولكنها قابلة للتغير .

التكامل : جميع سمات الفرد على درجة من الثبات والاستقرار النسبي والشخصية ليست مجموع هذه الصفات بل هي ( كل متكامل متفاعل الأجزاء يحدد أسلوب الفرد المتميز )

الفرق بين الشخصية وبعض المصطلحات

1- الشخصية والخلق	2- الشخصية والمزاج
الخلق هو جانب من جوانب الشخصية  فهو نظام من الاستعدادات التي تساعدنا على التصرف بصورة ثابتة نسبيا تجاه المواقف الأخلاقية فنحكم على سلوك الفرد بأنه خير أو شر	المزاج هو جملة من الصفات التي تميز انفعالات الفرد عن غيره وهو جانب من جوانب الشخصية وهو يتوقف على عوامل وراثية منها حالة الجهازين العصبي والغددي لذا من الصعب تغييرها مثل المرح والعبوس لذا ينادى البعض بإخراجها من صات الشخصية وجعل الشخصية على الصفات المكتسبة فقط  ( علل  )

سمات الشخصية :

v                 جسمية : مثل الصحة والجمال والقامة وسلامة الحواس..الخ

v                 عقلية أو معرفية : الذكاء والقدرات العقلية والثقافة

v                 *وجدانية وانفعالية : الحالة المزاجية والاستقرار الانفعالي وضبط النفس .

v                 دافعية : كالرغبات والميول والاتجاهات والعواطف

v                 اجتماعية : مثل الاشتراك فى النشاط الاجتماعي وموقف الفرد من السلطة

ملحوظة : هذه السمات ثابتة نسبيا يظهر تأثيرها فى عديد من المواقف دون  السمات العابرة التي تتوقف على طبيعة الموقف الذي يوجد فيه  الفرد.

نظريات الشخصية

1- نظرية الأنماط الجسمية         2- نظرية الأنماط النفسية           

3- نظرية فرويد                     4 - نظرية التعلم الاجتماعي

1 - نظرية الأنماط الجسمية

2- نظرية الأنماط النفسية

وضعها "كر تشمر"  بناء على ما يتميز به الأفراد من خصائص جسمية فقد أشار إلى وجود علاقة وثيقة بين الأنماط الجسمية والشخصية وقسم الناس إلى البدين : متقلب الوجدان بين الانشراح والانقباض ويكون ممتلئ البدن عريض الوجه النحيف : هو شخص يميل إلى الانطواء ويتمثل في الجسم الطويل الرفيع طويل الأطراف المتناسق أو الرياضي : متزن وجدانيا وأشبه بالنحيل ولكنه قوى العضلات ممتلئ الجسم نسبيا

تعتمد على تقسيم الناس على فئات أو أبعاد وفقا لمنهج إحصائى يسمى التحليل العاملى مثل نظرية أيزنك الذي يرى إن الشخصية تتكون من 3 أبعاد  كل منها يتكون من قطبين : الانبساط – الانطواء : الانبساط: مرح – متفائل  - لديه ميول اجتماعية الانطواء: خجل اجتماعي – الانعزال – التشاؤم    الاتزان – العصابية الاتزان الانفعالي : توافق نفسي واجتماعي واستقرار انفعالي العصابية : اختلال في التوافق – عدم الاستقرار والقلق الواقعية – الذهانية الواقعية : يصد استجابات تتفق مع الواقع الذهانية :   يصدر استجابات مضادة للواقع ولا يلتزم بالظروف

3- نظرية فرويد التحليل النفسي

4- نظريات التعلم الاجتماعي

وضعها "  فرويد " يرى إن شخصية الفرد  تتحكم فيها مجموعة من الصراعات الداخلية فالشخصية عند فرويد تنظيم ديناميكي في صراع دائم ومستمر ابعد ما يكون عن الثبات حيث تتصارع 3 نظم داخل النفس البشرية : الهو : هو جزء لا شعوري يستمد طاقته من اللذات والغرائز والمبدأ الاساسى هو السعي الدائم نحو تحقيق اللذة . الانا : وهو جزء شعورى ينمو مع الفرد نتيجة الخبرات التي تعرض لها ووظيفته هو ضبط الهو وفقا للواقع لذا فالمبدأ المسيطر علية هو الواقع. الانا الأعلى : هو جزء لا شعورى يتمثل في الجانب الخلقي ويشمل الأوامر والنواهي الأخلاقية التي تعلمها الفرد وظيفة الانا الأعلى ضبط الانا والسيطرة عليه وتوجيهه نحو القيم الأخلاقية. والانا الأعلى غير واقعي مثالي يسعى إلى الكمال

تركز على المحددات البيئية للسلوك فالشخصية  هي محصلة لتفاعل الفرد مع البيئة ويتحدد سلوك الفرد وفقا للتعلم . فشخصية الفرد تنمو بملاحظة سلوك الآخرين وبإدراكه للنتائج  المترتبة عليها ويتوقع لو صدر منه  هذا التصرف ينطبق عليه نفس النتيجة . مثال إذا رأى الطفل الأب يلقى  السلام على شخص ما ووجد هذا الشخص يرد التحية بابتسامة وود ويحاول أن يتبين رد الفعل إذا كان من الممكن أن ينطبق عليه نفس النتائج لو قام بنفس السلوك وبهذه الطريقة يتعلم الطفل أساليب سلوكية جديدة

الفـصـــل الثـــاني الميول والاتجاهات والقيم

أولا الميول

الميل هو استعداد دينامى من جانب الفرد للاستغراق في نشاط معين يؤثر على سلوك الفرد حيث يجعله يبذل مجهود في سلوك يشعره بالراحة

الفرق بين الميل والمفاهيم الأخرى

الشعور والوجدان :  يقتصر على الاستجابة الانفعالية البسيطة إما الميل فهو قبول أو رفض نشاط بما يحقق رغبته

الرغبة : له ناحية ايجابية وأخرى سلبية ( رغب فى  - رغب عن ) الميل أوسع مدى فلا ينتهي بمجرد تحقيق الهدف كالرغبة

الاتجاة : له ثلاث جوانب موجب – سالب – محايد أما الميل فليس له إلا ناحية ولحدة هي الإيجاب فالإنسان لا يميل الى ما يرفض

الميل والنوع :

الرجال عادة يميلون إلى النشاط الجسمانى والعمل الميكانيكي والأعمال الشاقة

النساء عادة تميل إلى الفن الأدب الموسيقى التدريس

إلا إن هناك بعض النساء لديهم ميول تشبه ميول الرجال والعكس ومن الميول التي يتساوى فيها الجنسين الموسيقى والفن

الميل والوراثة  : نلاحظ ميل الأطفال في المهد للموسيقى  - والأطفال فى صغرهم يهتمون بالفك التركيب وآخرون تشغلهم الأعمال الفنية ومن هنا نحظ إن الميل تظهر بوادره مبكرا وقد يجد تشجيعا من المحيطين أو إعاقة فهناك طبيب رسام ومهندس شاعر .... الخ ولكن من الصعب تحديد دور الوراثة فى الميل

الاتجاهات النفسية :

هو تنظيمات محددة تشمل مشاعر الفرد وأفكاره ونزعاته التى تجعله يتصرف تجاه المواقف في بيئته

الاتجاة هو مكون فرضي لا وجود حسي له وإنما نستدل عليه من أثاره

مكونات الاتجاة :

1- الجانب المعرفي  : ويتضمن معتقدات الفرد وقيمه ومعارفه الاتجاة نحو الديمقراطية

2- الجانب العاطفي  : ( الوجداني – الانفعالي ) يشير إلى المكونات العاطفية المتعلقة الشئ موضع الاتجاة من حب وكراهية

3- الجانب السلوكي : يضمن الاستعدادات السلوكية المرتبطة الاتجاة التي تدفع الفرد نحو الشئ مثال اتجاة الفرد المؤيد لعمل المرآة يجعله يشارك في المؤتمرات

الخصائص العامة للاتجاهات :

1- لا تنشا من فراغ بل هي عبارة عن علاقة بين فرد وموضوع الاتجاة

2- تتسم بالطابع الذاتي من حيث محتواها

3- تميزها خصائصها العاطفية عن الاعتقاد أو الرأى

4- مكتسبة ومتعلمة وليست فطرية

5- ذات قدرة تنبؤية باستجابة الفرد المستقبلية في المواقف المختلفة

6- تتسم بالثبات النسبي فهي لا تتغير بسرعة

شروط تكوين الاتجاه : لابد من توافر عوامل في الفرد لتكوين الاتجاة النفسي

1- تكامل الخبرة : في إطار واحد تصدر عنه الأحكام والاستجابة للمواقف

2- تكرار الخبرة : تكرار الفشل في الرياضيات يكون اتجاة سلبي نحوها

3- حدة الخبرة  : الاتجاة يتكون عندما يكون الاحتكاك الانفعالي مرتفع

4- تمايز الخبرة : حيث يتحدد الاتجاة ويتميز عن غيره

5- انتقال الخبرة : ينتقل الخبرة عن طريق التصور والتخيل والتقليد مثل الطفل يكون اتجهاته من الأسرة من خلال عملية التقليد

أنواع الاتجاهات النفسية  :

1- الاتجاهات الجماعية- الفردية : جماعية عندما يشترك فيها أكثر من فرد   فردية عندما تميز فرد عن غيره

2- الاتجاهات علنية - خفية :  علنية عندما يظهره الفرد دون إحراج  وخفية عندما لا يتفق مع معايير المجتمع ويخشى الفرد الإفصاح عنها

3- السالب والموجب : السالب هو الذي يبعد الفرد عن الموضوع  والايجابي هو الذي يوجه الفرد نحو الموضوع .

4- العامة - الخاصة :  العامة هي الاتجاهات الكلية نحو الحق والخير بجانب الاتجاهات الخاصة بالفرد

5- الاتجاهات القوية والضعيفة  وتشير إلى شدة الاتجاة

وظائف الاتجاهات النفسية :

1- تحدد ما ينتبه إليه الفرد سمعا وبصرا

2- تحدد ما يفكر فيه وما يفعله 3- تولد المعاني عن العالم الذي يعيش فيه الفرد

4- تحقق الرضا العاطفي للفرد وتخدم كافة دوافعه

وفى المجالات التربوية تعمل على تشكيل اتجاهات الطلاب

القيم

هي عبارة عن معايير سامية نمجدها ونعتبرها مقياسا لتحضرنا ولمعقدتنا وتعلمنا وتنشئتنا السليمة وهى محصلة للتحضر والخلق القويم والفهم السليم

وكلما ازدادت الثقافة وازدادت الاتصالات الحضارية كلما أصبح قيم الناس أكثر سموا مثل الصدق الشجاعة  - العدالة  - الحق – المساواة

الفـــــــــصل الثـــــــــــــــالث

التوافق النفسي والاجتماعي وميكانيزمات الدفاع

مفهوم التوافق : يعنى درجة الملائمة بين الفرد والظروف الطبيعية التى يعيش فيها حتى يستطيع البقاء

أنواع التوافق :

v        التوافق النفسي  ( الشخصي  ) :

يقصد به المواءمة بين الشخص وذاته ويعنى ذلك أن يكون الفرد راضيا عن نفسه متقبلا لها مع التحرر النسبي من الصراعات التي ترتبط بمشاعر سلبية نحو الذات ويرتبط بمدى إشباع الفرد لدوافعه وحاجاته وتحقيق أهدافه

v        التوافق الاجتماعي :

يقصد به المواءمة بين الشخص والبيئة أو غيره من الناس ويشمل جميع المجالات الاجتماعية كالأسرة والمدرسة والمهنة ويرتبط ارتباط وثيقة بإشباع الحاجات الاجتماعية وتحقيق الأهداف الاجتماعية .

الإحباط والصراع والقلق :

أولا : الإحباط :

حين يسعى الفرد لتحقيق أهدافه ودوافعه ولا يستطيع بسبب نقص الخبرات أو لوجود عوائق تمنعه فانه يتعرض للإحباط  .

أهم العوامل المسببة للإحباط : العوامل الخارجية المحدثة للإحباط  :

يقصد بها العوامل الموجودة في البيئة المحيطة للفرد وتشمل :

الظروف المادية في البيئة : وتعنى عجز الإمكانيات الطبيعية للبيئة التي يعيش فيها الفرد عن إشباع دوافعه وتحقيق أهدافه مثال تعطيل الأتوبيس في الصباح وأنت ذاهب إلى العمل

القيود والضوابط الاجتماعية : تنشا عن تصرفات الآخرين وعن الأوامر والنواهي التي تفرض على سلوك الإنسان وتشمل العادات والتقاليد

المستويات الاقتصادية  والاجتماعية : نتيجة عدم كفاية الدخل ويزاد هذا العامل تأثيرا إذا كان الاعتقاد السائد فى المجتمع هو ربط مكانة الفرد فى المجتمع بما يمتلكه من ثروة

العوامل الداخلية المحدثة للإحباط : يقصد بها العوامل التى تنشا داخل الفرد نفسه وتشمل :

العيوب والنقائص الشخصية : مثل نقص القدرات والخجل والخوف والأمراض والعاهات

الشعور بالتعطل الوظيفي : فالحرمان من العمل أو العجز عن الحصول عليه يؤدى الى ( التعطيل الوظيفي  )

عدم فهم الشخص لذاته : إذا حدد الفرد لنفسه أهدافا تفوق إمكانياته وقدرته فانه يواجه الإحباط .

ثانيا الصراع :

ينشا إذا تعارضت دوافع الفرد وحاجاته وأهدافه ويكون لها فى نفس الوقت درجة متساوية من القوة والتأثير .

أنواع الصراع :

1- صراع الإقدام – الإقدام	2- صراع الإقدام – الإحجام	3- صراع الإحجام - الإحجام
يحدث حين يحاول الفرد الاختيار بين هدفين كلاهما جذاب مثال : عند الاختيار بين وظيفتين جيدتين ولا يستمر بل ينتهي الصراع بمجرد الاختيار	يحدث عندما يكون الهدف الواحد جذابا ومنفرا في وقت واحد مثال حب الفرد تناول الحلوى  وخوفه من الم الأسنان أو السمنة **** هناك ما يسمى صراع الإقدام – الإحجام المزدوج الذي ينشا عن وجود هدفين لدى الشخص لكل منها إيجابياته وسلبياته مثال اختيار المرآة للعمل واو التفرغ للبيت ( وهذا النوع من أصعب الأنواع لان الشخص يميل إلى التذبذب بين البدائل	يحدث  عندما يحاول المرء الاختيار بين هدفين كلاهما منفر وغير جذاب مثال : حيرة المريض بين تناول الدواء المر أو استمرار المرض

نتائج الإحباط والصراع :

يترتب على الإحباط والصراع نتائج مباشرة وغير مباشرة :

النتائج المباشرة : ترتبط بحالات انفعالية غير سارة كالقلق والتوتر وعدم الاستقرار النتائج غير المباشرة : تعرف باسم الحيل الدفاعية

وسميت بذلك لأنها تعمل على تخفيف أثار التوتر والقلق الناتج عن الصراع ولكنها لا تؤدى إلى تحقيق الأهداف أو إشباع الدوافع بل تهيئ للإنسان وقت ليعيد تنظيم حياته والتوصل إلى الحلول المناسبة لمشكلاته

وسميت بلا شعورية  لأنها لا إرادية فالشخص يقوم بها دون إدراك للدوافع الحقيقية لها ومن الحيل الدفاعية...

: الكبت : وهو نوع من النسيان المدفوع يسعى الفرد إلى إبعاد الذكريات المؤلمة عن دائرة الشعور والوعي وإخفائها في اللاشعور

الإعلاء والتسامي  :   هو تحويل الطاقة النفسية المتعلقة بأحد الدوافع أو الأهداف غير المقبولة اجتماعيا وتوجيهها إلى نشاط اجتماعي مقبول مثال الرغبات العدوانية يمكن للفرد أن يتسامى عليها من خلال بعض الأنشطة الرياضية .

 التعويض  : هو حيلة دفاعية لا شعورية يلجأ إليها الفرد لتخفيف حدة التوتر الناجم عن الإحباط وما يصاحبها من شعور بالنقص مثال الشخص الضعيف قد يلجا للقسوة على الأطفال الصغار أو الحيوانات  وهو نوع من تغيير الأهداف .

التبرير : هو محاولة لا شعورية لإعطاء أسباب تبدو مقبولة اجتماعيا أو معقولة منطقيا على الرغم من إنها غير سليمة وذلك لتعليل اى عمل يصدر عن الشخص ويوجد نوعان من التبرير

أ- تشويه الهدف الجيد  :   يقلل الشخص من قيمة الهدف الذي يعجز عن الوصول إليه وتسمى بحيلة  ( العنب الحصرم )

ب – تحسين الهدف السيئ : يضخم الفرد من قيمة الهدف الذي وصل إليه على الرغم من انه ليس هدفا جيدا وتسمى بحيلة ( الليمون الحلو )

5- الإسقاط : وهى يلجأ إليها الفرد حين يلصق عيوبه أو نقائصه أو فشله بالآخرين وهى وسيلة لإنكار العيوب مثال  :  كان يسقط الشخص مسئولية الأفعال التي يتبرأ منها إلى شخص أخر .

أحلام اليقظة  : وهى حيلة يلجأ إليها الفرد لإشباع وتحقيق أهدافه ولكن في الخيال طالما إنها لم تتحقق في الواقع ولها عدة أنواع : أحلام البطولة : يبدو فيها الشخص بطلا  أحلام العدوان : يتخيل فيها الفرد حدوث الأذى للأشخاص الذين يقفون فى طريقه أحلام الاستشهاد : يتخيل الشخص نفسه شهيدا تعرض للمصائب وهناك حيل أخرى مثل النكوص  - الانسحاب  - العناد  - الإنكار  التكوين الضدى .

ثــالــثــــــــا الـقـلــــــــق

هو حالة من التوتر الشامل المستمر يتوقع فيها الفرد خطرا وتهديدا واقعيا او رمزيا أنواع القلق :

1- قلق موضوعي :	2-  قلق مرضى
هو قلق عادى سوى يظهر فى الخوف من شئ محدد مثل الخوف من المرض أو الامتحان وهو يدفع الفرد للعمل ولكن إذا زاد القلق عن الحد الطبيعي يوقف الفرد عن العمل مثال : الطالب يشعر بالقلق من الامتحان وهذا القلق يدفعه للمذاكرة وكلما اقترب الوقت زاد القلق بصورة تدفعه للمذاكرة أكثر ولكن إذا زاد عن الحد الطبيعي ( فوف طاقته  ) فانه سوف يترك المذاكرة	هو خوف غامض  لا يسهل معرفة أسبابه ويؤدى الى إعاقة توافق الفرد مع الحياة مثال رجل الشرطة لا يثير خوفا ولكن إذا خاف الشخص منه بلا مبرر فهذا مرض نفسي يحتاج إلى علاج متخصص

الفــصـــــــــــــــل الرابـــــــــــــــــــع

ثانيا : علم نفس الشائعات

إمكانية الشائعة = موضوع مهم   × غموض حول الحدث   ( وضعها عالم النفس البورت ) بمعنى تصبح الشائعة أكثر انتشارا كلما كان الموضوع مهم وغامض وعلى العكس كلما أتضح الموضوع وفقد أهميته أدى إلى فشل الشائعة وهذه المعادلة مفيدة لصانعي الشائعات والشائعات المضادة في العالم

تعريف الشائعة :

هى عبارة عن خبر أو قصة أو حدث يتناقله الناس بدون تمحيص أو تحقق من صحته وغالبا ما يكون مبالغا فيه بالتهويل غير الصحيح

عوامل انتشار الشائعة :

الوعي المعرفي المشوه : والنشويه هنا مقصود وهو زيادة ميل الناس إلى تشويه الحقائق أو إخفاء أجزاء منها مما يزيد من غموض الموضوع

رغبة الناس في معرفة المزيد

دوافع إطلاق الشائعات وانتشارها :

العدوانية : تجاه المستهدف بالشائعة لتشويه سمعته أو تغيير موقف الناس منه

الإسقاط : يسقط مروج الشائعات ما يضمره في نفسه على شخص أخر كالخوف أو السرقة

التنبؤ : تشير الشائعة إلى احتمالات مستقبلية يعتقد مروج الشائعات بقرب حدوثها

الاختبار : لقياس استجابة الناس لها فإذا قوبلت بالقبول حدثت مثل القول بالتغيير الوزاري

جذب الانتباه : حتى يبدو مروج الشائعات انه على علم ببواطن الأمور وان لديه مصادر مهمة وربما يكون لتعويض النقص أو عدم الثقة في النفس

أنواع الشائعات

1- الشائعة الزاحفة  : التي تنتشر ببطء وسرية

2- الشائعة الضاغطة : تنتشر بسرعة فائقة مستندة إلى مشاعر انفعالية عنيفة

3- الشائعة الغواصة : تنتشر في ظروف معينة ثم تختفي لتعاود الظهور في ظروف مماثلة .

4- الشائعة المرضية : تنتشر في الأوساط التي تتمنى صحة هذه الشائعة

5- الشائعة المرعبة : تنتشر في أجواء التهديد المولدة للمخاوف

6- الشائعة التمييز ية : التي تحمل موقفا من جماعة عرقية أو طائفية

7- الشائعة الخادعة : تنتشر في الحرب والأزمات وتركز على القادة

8- شائعة المارد العملاق : وهى شائعة خوف مبالغ فيه  .

تأثير الشائعة : تلعب دورا  مؤثرا  في الأحداث سواء على المستوى الفردي أو الجماعي : مثال سقراط : أشيع عنه انه يفسد عقول الشباب بما يطرحه عليهم من تساؤلات وقد أدى ذلك إلى حشد الرأي ضده والمطالبة بإعدامه وقد تم فعلا ذلك نيرون : أشاع أعوان نيرون انه لم يحرق روما وإنما الذي حرقها هم المسيحيين مما أدى إلى حملة اضطهاد موجهة نحوهم في روما

كيف تقاوم الشائعة :

1- التأكيد على اليقظة للشائعات في أوقات الأزمات والحروب والحوادث.

2- توافر المعلومات الصحيحة والصادقة عن اى موضوع يهم الناس .

3- الاهتمام بتعليم  الناس وتثقيفهم .

4- تربية النشء على التفكير النقدي فلا يقبلوا اى شئ قبل نقده .

5- نشر فضيلة الصدق فى المجتمع واعتباره من أهم مقومات الحياة الأخلاقية.

**************************************

مع أطيب تمنيات سلسلـة ( الفاروق ) * * بدوام النجاح والتفوق

                 

**إبراهيم فاروق هيكل كبير معلمين الفلسفة وعلم النفس**